分析化學(xué)（1）
課程團(tuán)隊(duì)
由王玉枝教授（國(guó)家教學(xué)名師）、宦雙燕教授（湖南省“雙帶頭人”標(biāo)兵、湖南大學(xué)教學(xué)名師）、邱麗萍教授（國(guó)家優(yōu)青）、陳增萍教授、李繼山教授和雷春陽副教授組成。
《分析化學(xué)（1）》主要講授化學(xué)分析的基本原理、方法及應(yīng)用。圍繞“基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開闊、德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)總目標(biāo)，通過本課程學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的化學(xué)分析基礎(chǔ)理論，樹立嚴(yán)格的“定量”概念，通過思政案例、課程實(shí)踐和學(xué)科前沿的引入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，厚植愛國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，能夠成長(zhǎng)成為化學(xué)及相關(guān)學(xué)科“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)術(shù)精英和卓越人才。
《分析化學(xué)（1）》2020年獲評(píng)國(guó)家線上線下混合式一流課程、2021年獲評(píng)首批國(guó)家級(jí)課程思政示范課程。
圍繞課程育人目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、“卡脖子”技術(shù)和“健康中國(guó)”新發(fā)展理念，深入挖掘知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科前沿和課程實(shí)踐中蘊(yùn)含的科創(chuàng)精神、家國(guó)情懷、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等育人元素。
課程思政開展情況。圍繞知識(shí)體系構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程思政案例庫和示范教學(xué)課件，開展示范性教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員在“2020新時(shí)代高?；瘜W(xué)類課程思政建設(shè)研討會(huì)”等國(guó)內(nèi)會(huì)議上做大會(huì)邀請(qǐng)報(bào)告，在國(guó)內(nèi)高校起到示范輻射作用。
課程思政資源建設(shè)。
（1）從學(xué)科發(fā)展史中梳理與“家國(guó)情懷”、“科創(chuàng)精神”相關(guān)的典型人物事跡，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。
（2）在分析化學(xué)應(yīng)用實(shí)例講述中傳承岳麓書院“經(jīng)世致用”“實(shí)事求是”的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
（3）以熱點(diǎn)話題和案例事件映射社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
專業(yè)教學(xué)與思政元素融合。
（1）線上與線下相統(tǒng)一進(jìn)行混合式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。將知識(shí)點(diǎn)、案例教學(xué)、思政融入和學(xué)科前沿進(jìn)行多元融合，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)性邏輯推理式教學(xué)。
（2）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓課堂“活”起來。將翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、問題教學(xué)法等手段運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和課堂參與度，運(yùn)用慕課堂等智慧教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)管理和反饋改進(jìn)。
（3）理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一開展創(chuàng)新課程實(shí)踐。與課程同步推進(jìn)課程實(shí)踐選題、文獻(xiàn)查詢、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索以及成果分享，在小組學(xué)習(xí)和應(yīng)用討論中推動(dòng)實(shí)踐育人。
分析化學(xué)（1）教學(xué)的四維評(píng)價(jià)結(jié)果多數(shù)為優(yōu)秀（即學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)），在創(chuàng)新教學(xué)體系中，學(xué)生從學(xué)科角度對(duì)時(shí)代和社會(huì)問題的思考更加深刻，認(rèn)同“經(jīng)世致用”“實(shí)事求是”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“如鹽入味”“潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。將思政元素融入教學(xué)的全過程，讓學(xué)生有獲得感，樹立與時(shí)代同心同向的理想信念。
以思政育人理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)
以學(xué)科發(fā)展史中的人物事跡、典型應(yīng)用實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)話題和特定案例事件為載體，從學(xué)科角度深入挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、科創(chuàng)精神、優(yōu)秀文化傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等思政元素。通過熱忱報(bào)國(guó)的高鴻院士等人物事跡激勵(lì)家國(guó)情懷；從疫情防控、環(huán)境監(jiān)測(cè)等應(yīng)用實(shí)例講述分析工作中“經(jīng)世致用”“實(shí)事求是”的優(yōu)秀文化傳承；結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和“卡脖子”技術(shù)探討核心價(jià)值與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；從如何應(yīng)對(duì)特定安全事件體現(xiàn)職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任。
以課程思政實(shí)踐為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段
將知識(shí)、案例、前沿和思政多元融合進(jìn)行混合式創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、問題教學(xué)等教學(xué)手段，讓課堂“活”起來。開展產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新課程實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐育人，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和獲得感。
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