教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現象為現象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。其為由目的、有計劃、連續(xù)和系統(tǒng)的探索活動。然而，教師有效開展教育科研的基本過程是什么呢?
?(一)?選題
課題的來源：課堂教學、教學現狀、學習過程、成功經驗、教學反思、教學后記、試卷分析、個人強項、最熱的教育現象、課題指南……選擇課題的技巧：應用價值、沒有人對這個問題已經做過研究、自己的研究能力選題要與工作中最需要解決的關鍵問題相聯系，這樣研究才有意義，要讓研究與工作成為一個整體。
?(二)?查閱文獻與學習理論
1.資料的來源(查閱、個別交流、會議)
2.資料的時效性(近期、遠期以近期為主)
3.收集資料的原則：(逆時性原則-倒查法、選擇性原則-有用的、直接性原則-相關的、比較性原則-需要和不同的)4.資料的種類(事實性資料、工具性資料、理論性資料、政策性資料、經驗性資料)5.利用資料的技巧(用貼近自己思路的資料完善思考的“框架”、用獨特-也可能與不太直接符合自己需要-的資料激發(fā)思考的“創(chuàng)新點”
6.理論的作用：形成深遠的歷史銜接;深刻的背景支撐;廣闊的思考空間;啟發(fā)現實的操作思路;升華的堅實基礎。
?(三)?制定研究方案課題的名稱與大小課題研究的意義關鍵詞的解釋 (概念的界定)
課題研究的目標及分解
課題研究的內容
研究日程
課題研究的方法
課題研究的措施
預期成果
?(四)?推進用改革措施與過程
依據自己對問題的分析與解決措施的構想具體實施實施中要充分考慮到自己選擇的研究方法,如:
實驗研究要確保操作按原設計不變樣的推進
行動研究根據問題解決的情況適時完善調整
?(五)?收集與整理過程資料
收集資料：采用觀察、實驗、調查、訪問等方法所獲取的事實材料，并要求做到全、實、細，以便能客觀、公正、真實地反映研究對象的本質特征。
整理資科：是將收集到的感性材料轉為理性材料的過渡性工作。工作內容包括對各種收集到的感性材料進行編輯分類、剔除異常數據、進行定性定量資料的表格圖形繪制等。
?(六)?分析研究(成果提煉）
在做分析提煉時，研究者應盡可能的使定量分析和定性分析相結合，綜合地考慮與研究有關的多種證據，以及各方面因素的影響。
分析提煉中最關鍵的是對研究成果的概括，即把分析研究的結果科學的加以表達。
研究結論要合乎實際，實事求是，不能弄虛作假。
分析提煉的四種類型：點集聚、事升理、多生共、雜生序分析提煉的21項內容(依據課題內容選擇設計)認識類成果類：如成因、差異、原理等;操作類成果類：如方法、途徑、程序等;“混合”類成果：如策略、模式、體系等。
?(七)?形成研究報告
研究報告的基本框架(適合中小型課題研究運用)第一部分：研究的背景與基礎、研究的意義與價值、重要概念的界定第二部分：研究的目標與內容、第三部分：研究的思路與方法(指科研方法)、過程與活動第四部分：研究中的調查與分析、解決問題的措施(指改革措施)與事例第五部分：研究的效果、研究的成果、研究的主要特色與創(chuàng)新之處第六部分：問題與討論。
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