本文來(lái)源：半月談、青塔人才 作者：徐海波、李偉、朱涵
當(dāng)前高校對(duì)教師的考核不少都落在科研課題項(xiàng)目論文上。在數(shù)量考核指揮棒之下，部分教師原本從容的研究心態(tài)，被短視行為代替，種種充數(shù)項(xiàng)目、湊數(shù)論文由此產(chǎn)生。
十年磨一劍，變成年年交“匕首”，直接導(dǎo)致科研成果產(chǎn)出“貶值”。
“每年都有考核、計(jì)算工分，沒(méi)完成就扣獎(jiǎng)金”
李唯（化名）是原某985高校的一名國(guó)家“杰青”。他說(shuō)：“量化考核太多，我都一直沒(méi)有搞清楚。但是如果這個(gè)聘期內(nèi)拿不到項(xiàng)目，就要被淘汰。”
李唯說(shuō)，他所在高校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核有詳細(xì)的指標(biāo)要求，包括發(fā)表高水平論文的數(shù)量、引進(jìn)各層次人才的數(shù)量以及申請(qǐng)各級(jí)科研項(xiàng)目的資金到賬數(shù)等。“合格意味著能拿到工資和基本績(jī)效，不合格就要被淘汰?！?/span>
從原某985高校工科院系對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核清單可以看到，一個(gè)聘期內(nèi)（4年）的考核要求共有6項(xiàng)，科研團(tuán)隊(duì)至少需完成其中3項(xiàng)才能視為考核合格。
“現(xiàn)在大家是拼命搞項(xiàng)目、發(fā)論文，雖然是4年一個(gè)聘期，但是每年都有考核，計(jì)算工分，教授的任務(wù)沒(méi)有完成，就扣發(fā)獎(jiǎng)金。”
李唯說(shuō)，4年一個(gè)周期的考核，決定你4年后能否繼續(xù)聘用。
2016年出臺(tái)的《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，教師科研評(píng)價(jià)周期原則上不少于3年；科研團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)周期原則上不少于5年。
武漢原某211高校一位教授說(shuō)，按照工資標(biāo)準(zhǔn)，一般大學(xué)教授基本工資就是4000元至5000元，而績(jī)效工資是按照項(xiàng)目總資金額度的6%計(jì)算推導(dǎo)出來(lái)的。如果沒(méi)完成任務(wù)，就沒(méi)有其他收入。
01、考核壓力下不敢拿有難度的項(xiàng)目
半月談記者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有關(guān)管理部門(mén)的量化考核，不少教授開(kāi)始“反抗”。
“現(xiàn)在許多教授不愿意拿大項(xiàng)目，就拿300萬(wàn)元左右的項(xiàng)目。”一位工科類(lèi)青年教授認(rèn)為，這樣既容易完成，對(duì)考核也有利。“大家都知道這樣是不負(fù)責(zé)，但是沒(méi)辦法?！?/span>
湖北某重點(diǎn)高校一名優(yōu)秀青年教授說(shuō)，學(xué)院給教授下的任務(wù)折算下來(lái)，平均每年要拿下200萬(wàn)元項(xiàng)目，他幾年前拿到一個(gè)5000多萬(wàn)元的國(guó)家部委項(xiàng)目。
“按理說(shuō)，這可以管25年，他不用擔(dān)心考核，可以安心研究。但是，4年聘期一滿，全部又清零。今年已經(jīng)過(guò)去3個(gè)月了，我每天都很緊張，都在寫(xiě)基金申報(bào)材料，不然這4年再?zèng)]有拿項(xiàng)目，零元進(jìn)賬，我考核不合格，就要滾蛋了?！?/span>
這名教授說(shuō)，“這種年年考核、一個(gè)聘期后歸零、重新再考核的感覺(jué)，令人心累。”
“按照這種考核，愛(ài)因斯坦也進(jìn)不了我國(guó)的985高校。即使進(jìn)去了，不到2個(gè)聘期就被淘汰了?！崩钗ㄒ荒槆?yán)肅地說(shuō)，“這不是一個(gè)笑話。計(jì)件工分制讓人無(wú)法安心投入原創(chuàng)性科研。”
02、別讓大學(xué)成為“計(jì)件工廠”
當(dāng)前國(guó)家科研項(xiàng)目也是按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)考核，例如一年、半年為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)進(jìn)度或者階段性成果，主要是發(fā)表論文情況?！斑@個(gè)節(jié)點(diǎn)考核通過(guò)后，才撥付下一批錢(qián)?！备咝＝處煼从?。
不少有留學(xué)背景的教師說(shuō)，在國(guó)外，許多教授一輩子可能沒(méi)出“成果”，同樣被認(rèn)為很稱(chēng)職。因?yàn)椴簧僦卮罂蒲械谋澈?，都有他們默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)和積累。“回到國(guó)內(nèi)，焦慮感變強(qiáng)，天天圍著考核指揮棒轉(zhuǎn)?！?/span>
“大學(xué)校園不是計(jì)件工廠，教授們更不應(yīng)該是計(jì)件工人?！?/span>
湖北某重點(diǎn)高校一名從事教學(xué)管理的教師說(shuō)，對(duì)于高校教師這個(gè)龐大的人才群體，如何構(gòu)建更加合理的評(píng)價(jià)制度事關(guān)重大。
受訪高校教師們建議，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型、層次教師，按照不同學(xué)科領(lǐng)域、不同研究類(lèi)型，建立科學(xué)合理的分類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要把重心放在創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境上，讓高校教師平心靜氣地進(jìn)行科研創(chuàng)新。
“應(yīng)該讓用人單位來(lái)評(píng)人才，讓成果使用單位來(lái)評(píng)成果?！?/strong>
人才評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該下放，以進(jìn)一步激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造性。
原題：《高校教師“計(jì)件工”心態(tài)調(diào)查：本來(lái)十年磨一劍，結(jié)果圍著“計(jì)件”轉(zhuǎn)》
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